工管教研室第3次教研活动实录

时 间： 2009年3月20日

地 点：N4-512  

活动主题：学习、讨论《改到深处是教学》、《再谈改到深处是教学》

与会人员：万良杰 程传勇 李晓翠 党荣 陈喆 卢君生 欧立光

一、学习内容

文章《改到深处是教学》主要阐述了教学改革的必要性及其意义，说明改到深处是教学，改到真处是教学，改到难处是教学。

文章《再谈改到深处是教学》则在前文的基础上进一步提出，改到痛处是教学。并且，提出了改革的具体内容，那就是，要创新人才培养模式，要在既定培养目标、培养规格的基础上，侧重对人才培养途径和过程、培养方式方法等进行大刀阔斧的革新。

二、讨论

与会老师在深入学习两篇文章的基础上，进行了深入而热烈的讨论，形成以下共识：

1、教学改革非常必要，非常迫切。一方面，大学是提供教育服务的机构，学生既是我们的客户，又是我们推出的产品，因此必须进行改革，以便提高为客户服务的质量，以及教育产品的质量。另一方面，大学所处环境在发生急剧的变化，整个社会均处于转型期，为使我们培养的学生能够适应社会的需求，我们的培养体系也必须改变。而大学的核心是教学，主线是教学，一切改革归根结底将落实到教学上。

2、教学改革应该如何改？首先，我们的培养目标、培养方案都需要修正。这就需要明确学校的定位，明确培养学生规格的定位。其次，教学方式、方法需要改革。教学是否必须局限于课堂，能否走出教室？实验教学能否走出教室、实验室？实验教学形式能否多样化？有些课程的实验需要学生到社会上进行调查，那么这类实验课程能够提供的资料必然与实验室里的实验教学课程不同，但现在学校还是“一刀切”式的规定，能否因课程而定呢？再次，考试模式太僵化，题型、题量均受到严格的限制，无法适应不同课程具有不同特点的现实。建议学校允许教师在新课程开始前，提出本门课程的考核方式，然后由第三方进行审核认可，最后检查时主要看教师是否按照自己提出的考核方式进行了考核。总之，考试方式在一定程度上束缚了教学方式，应该根据课程的不同特点，确定不同的考核方式。

3、教学改革是一个系统工程，需要相关配套措施的完善。首先，教师工作量过于繁重，教师整天为了完成工作量而疲于奔命，哪有时间和精力用于备课和教学改革呢？建议减轻教师的工作量压力，使教师能有时间和精力用于读书、思考。其次，一些管理上的不完善也束缚了教师教学改革工作的开展。如多媒体教室没有话筒，电脑病毒泛滥，多媒体教学如何能正常的进行呢？有些教学区域甚至没有提供开水，教师连正常的教学都难以顺畅开展，何谈教学改革？建议在制度和措施上切实保障教学的中心地位。